期末临近,学生能否将一学期的所学融会贯通,直接影响学生思维发展。19日上午,陈晓老师带给大家一节《周期问题》。学生在课堂中,与老师一起共同研究有趣的数学问题,提升数学思维能力。

陈老师和孩子从发现生活中的日夜交替、四季轮回、十二生肖等问题入手,在理清概念的过程中,学生积累了“周期问题”的基本经验。在解决班级布置——挂气球问题的过程中,陈老师充分尊重学生基础,为学生提供不同层次的支持:第一时间没有任何想法的学生可以动手用学具摆一摆;有的学生愿意动手画一画,直观地确认自己的想法;有的学生会联想前面关于“周期问题”的概念——一组组、重复出现,用加法算式或乘加算式来进行计算;还有学生会直接给出带余除法算式。在全班交流过程中,老师与孩子们一起梳理了思路,大家不论方法是怎么样的,都在利用周期问题中一组一组的数,进行计算,抓住周期问题的核心。

课后,在陈老师进行说课的过程中,工作室成员也与陈老师分享了自己的思考。首先,这节课上,学生很好地辨析了“有规律的一组数”和一组反映“周期问题”数之间的不同;第二、学生的不同方法呈现时,可以将加法算式和乘加算式进行较为详细地分析,帮助多数同学理清思路;第三,建议陈老师在列出带余除法算式后可以让更多的学生说一说算式表示的意思,以及算式中的单位指什么,帮助学生进一步理清周期问题其实就是看余数是几,沟通联系情境更有助于学生掌握。

把握学生基础,在活动中明晰概念,从而达到提升学生思维的目的。我们且研且行!

通讯员:初亚男