提高班主任素养,做智慧班主任

11月27日至28日,第三届“公望”全国班主任论坛于杭州富阳场口中学盛大开幕,此次论坛的主题是“班主任智慧与智慧班主任”。论坛借助专家讲座、名师讲座、品牌介绍、工作室展示等模块,分享最新理论观点,共同研讨如何成为一位智慧班主任,迸发班主任智慧,实现班主任的自我成长

赵福江作为《班主任》杂志社社长、主编带来《形成集体智慧,共促学生成长》的主旨报告。赵主编指出:班主任要培养学生自理自立的能力,把学生作为教育的同盟军,班主任还应集合各方力量,团结一切可以团结的人,形成集体教育社会。李家成博士从新时代班主任的角色重建出发,提出班主任是教育者,要回归教育立场;班主任是领导者,要做真事、做成事、做好事;班主任还是研究者,要善于利用课堂资源,多动笔多总结。中国教育学会班主任专业委员会理事长、江苏省特级教师陈萍老师与我们分享了她最新的研究成果——《班主任核心素养内涵分析与框架建构》。在报告中,陈老师认为中小学班主任核心素养主要指能够胜任新时期班主任专业角色所必须具备的价值认同、职业情感、必备品格和关键能力,包括4个维度、8大核心素养和18个基本要点。特级教师林志超、潘志平和叶根娟从一线教学实际出发,分享了如何创设“四个场景”打造走入学生心灵的班会课,如何形成“喜欢”良性循环圈,如何在学科课堂中融入德育思想。从学生的困惑出发,促进学生的自我感悟和发展。

学习令我最有感触的是专家们对教育契机的捕捉。

其中陈萍老师提到某次秋游,她的班级因导航的失误下车后找不到目的地,只得在户外摸索前行。因为迟迟没能找到大部队,有学生出现焦急不耐烦的情绪。为了调节气氛安抚学生,陈老师提出有一句小诗与大家分享,并且自己说一遍后就需要同学们复述出来——“有人把弯路走直,惊喜于找到捷径;有人把直路走弯,多看了几眼风景。”语毕学生们立马开始复述,而后若有所思地先后平静下来。

其实在我们教育工作中,有很多类似的教育契机,从德育工作角度而言,运动会过后正是进行集体主义和班级凝聚力引导的契机,当学生出现攀比现象的时候正是进行节俭教育的契机,国庆节五四青年节抗日战争胜利纪念日等都是给学生进行爱国主义教育的契机。课堂教学也是一样,比如当学生在课堂上不注意听讲,有厌烦心理和表现时,是教师最佳的教学反省、教法创新的契机,当学生当学生在分析问题和解决问题的过程中,思维逻辑不强、表述不清之时,是最佳的训练学生思维方法和思维能力的契机。教育契机是一种难得的教育资源,它是一种可遇不可求的机会。教育契机通常就发生在学生身边,容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣。在教育契机来临之际,如果能及时抓住契机进行教育,常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。

教育是在细节之处,对学生心灵的浸润和洗礼。浙江省德育特级教师林志超老师曾经在担任政教处主任时,将每周监督栏上所出示的有违规行为的学生名字换成三国中的人物,如诸葛亮周瑜等等,学生初见之时,颇为好奇他们究竟是谁,于是开始仔细关注身边的人,而关注恰恰就是一种监督,学生不约而同地开始谨言慎行。林老师只是修改了一处名字的细节,却能带来意料之外的监督效果,也巧妙维护了违规同学的自尊心,实在是令人叹服。

我们如何能够做到恰如其分地对学生心灵进行浸润和洗礼?这项良心活和技术活不仅仅需要自身的情怀,更需要通过不断学习而形成的教育智慧。林老师说的两句话,让我深受启发。第一句是“成长,源于自卑”,我认为准确来说,是我们在发现了自己的不足以后,才会有成长的目标和动力。第二句是“一个人的成长,在工作8小时之外”,教师工作着实是繁重的,但不妨每天抽出一小时的休息时间给自己充充电,阅读写作,抑或只是静静思考,也是一种学习和成长。

通讯员:赵怡、蔡祎

202012