用心、用情照亮学生成长之路

后疫情时代全国中小学班主任专业能力提升学习体会

11月27日到11月29日,吴静、骆胜男、李梦、朱迦萱四位老师前往宁波,参加了2020年“后疫情时代全国中小学班主任专业能力提升”高级研修班。经过这次培训,每一位老师都收获满满,思考多多。

一、以“一(1)的爱”为例,聊班会设计

主题班会是以班级为单位,围绕一定的主题组织的,对全班同学开展的教育活动。我在我们班里每个月开一次关于班级好人好事分享的班会,虽然一年级的孩子对于“班会”二字还没有正确的认识,但是他们知道,当李老师在黑板上写下“一(1)的爱”时,“李记者”就要来了,我们班的主题课就要开始了。

培训时陈老师告诉我们班会的教育特点是:1.创设情境的方法丰富多彩2.学生在参与和体验中获得感悟3.知、情、意行的统一。“一(1)的爱”以我们班的爱心驿站为载体,我由“李老师”转变为“李记者”,采访爱心驿站投稿者,采访班中那些没写投稿但也有发现好人好事的同学。在这样的交流中,学生越来越会善于发现班级学习生活中的“善意”,也会在平时主动参与到那些“善举”中。

班会课的教育价值体现在班级教育全程中,我们要把它与班级其他工作和活动一起,组成班级教育的完整体系。在听了陈老师的讲解之后,我发现我所认为的效果还不错的“一(1)的爱”主题班会,其实还是有很多改进的地方的。

因为一年级的孩子现在还小,在班会中还不太能担任起很多任务,但是在前期准备中他们需要用自己的“火眼金睛”去发现班中的“善”,然后记录下来。在这个过程中,有时是学生们自己发现的,有时是因为老师表扬了某个行为,学生自发记录了下来。在这样的前期准备下,班会课才能开展起来。在班会过程中,其实不光要表扬那些做了好人好事的同学,也是也要表扬那些“会发现”的孩子,还有那些会在课上告诉你“老师,我也做了这样的事情,只是没人看到”的孩子。老师要信任孩子,也要从多方面赏识孩子。

“一(1)的爱”是文化建设类的班会,在这样的班会中,更要老师对班级精神的塑造有更强的引导。由此,班主任的点评、提升和总结很重要。而如何真的在价值观引导上能够深入,陈老师交给了我很好的方法——提出高质量的问题,引发学生思考。

班级教育是一项系统工程,只有连续的、系统的工作才能较好地完成教育目标。我也打算继续将“一(1)的爱”作为我们班的传统班会开展下去,以这系列的班会课为核心展开延伸教育。

二、爱要大声说出来

我们常常听到这样的话:“好孩子都是夸出来的。”有些老师、家长的确能通过表扬、鼓励让学生变得更加优秀。但是怎么夸,夸的方法、语气,我觉得这非常值得学习。

爱,就是要用欣赏和赞美的语言来表达。班主任的欣赏和赞美的语言能激励学生的成长在教育实践中,我深刻体会到:作为班主任,要善于发现学生的优点。学生是正在成长的个体,正如每朵花都有春天,每个学生也都有其闪光点。班主任应把爱的阳光酒到每一个学生身上,尤其是那些性格内向,或是行为习惯差、学习成绩不好的孩子,更要多给予关注,及时向他们伸出大拇指。

爱,要和学生共同度过大把的时间。当学生进步时,我会分享他的喜悦;学生遇到困难时,我会为他忧;运动会上,我会用镜头记录他们的身影,会和他们一起欢呼吶喊,和他们一同欢笑。在和学生相处的日子里,我们有过共同的快乐。

爱,要注重仪式感。小朋友过生日那天,我们会举办闪亮生日趴:早上到校,我会给小寿星佩戴上生日标志,当天全班小朋友要对他说很多次生日快乐,放学前,小寿星要和全班同学合照,和老师们合照,留下这珍贵的记忆。当我们外出学习时,会给孩子们带当地的小特产,并交流在外的体会与收获。

欣赏是一门学,赞美是一种艺术。作为班主任,要用自己的眼晴去观察用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去体会,这样才能用自己的语言拔动学生的心弦。

三、看班,管班、带班——班级体如何建设

当然听讲座最大的收获也许不是记在文档中的话。有时候,文字是不可靠的。更重要的对内心的冲击。我突然发现,张老师做班主任的状态特别的迷人,她的眼里有人,有具体的学生,她的心里有情义、有过程、有细节、有感受,她特别单纯地享受着做班主任的过程,而不是津津乐道于手段和结果。

好的班级不是管出来的,而是从师生的共同生命中“长”出来的。尊重是土壤,爱是空气,每个班主任都有自己的独特之处,就像一把锁,只有自己配对的钥匙才最有效。

今年是我做班主任的第六年,本应该最得心应手的时期却因为工作的变动让我再一次产生了对做班主任的迷茫。我又一次回到起点,开始熟记各种关于班主任的规章制度、职责规范,一丝不苟地完成着各项任务;我积极向身边有经验的老师们讨教经验和技巧;还关注各种教育博主和公众号……然而,面对目前还没有那么稳定的班级,我依然有时候会心浮气躁,手忙教乱,体温飙升……看来,我之前这些外化的理论和知识依然不是解决班级管理问题的核心秘诀。那么是什么呢?

张老师告诉我们,师爱不仅仅是师德,更是师能。“教学有法,教无定法”大家耳熟能详,其实,班集体建设也是这样。只要足够重视活动策略在班集体建设中的重要性,将活动策略作为班集体建设的重要性,开展什么活动,怎样开展,教师应该根据自己的特点、学生的情况确定,设计,组织活动。我的体会是“把握主线,广种博收,无处不可下金钩。”1.组织竞赛类活动,满足儿童成就感;2.组织节庆类活动,开发生活中的资源;3.社会实践类活动,引领学生在实践中体验;4.适时开展娱乐活动,增强班集体活力;5.重视开展主题系列活动类。

在班集体建设中实施活动策略对班主任而言确实增加了工作量,但是,活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹,成为生命的一部分,成为班集体建设的丰富营养。所以,我们要更加用心设计组织更多有教育性、知识性、趣味性的活动,为班级建设以及学生的生命成长倾注心血和智慧。

四、做真实的事 成为有爱的班主任

1.人性中最深切的本质是被人赏识的渴望

“个别?问题?苦难?后进?”我们通常喜欢用这一类词语来形容班级中的个别学生。他们在成长中出现了困难,在发展队列中处于后进,与其他人相比显得特别。然后我会发现,当我开始觉得某个孩子特别,他就会变得越来越不一样。幡然醒悟,不是孩子特别,而是我的眼睛迷了雾。

我们需要打破以往“批评一顿就行”的认知。破坏班级或课堂秩序可以耐心提醒;不能胜任或拒绝学业任务需要详细讲;人际交往冲突不断时应该事情一点点分析给学生听。正如张红老师所说,问题学生不能管理,只能教育,做真实的事,给他支持与矫正,要把水滴放回大海中。

2.走进学生的心里

每个教师分到的班就像一粒种子,我们得亲手和孩子一起把种子培养成大树,而树与树之间的长势各不相同,有的班“松、散、乱”,有的班“稳定、有序、团结、向上”,其实一切奥妙都在过程里。

教师不光要专业能力强,更是要顺应学生的情感需要,走进学生的情感世界,消除师生之间的心理差异和心理屏障,真正做他们的朋友。当孩子们意识到老师可亲、可信、可敬时就会视你为知已,敞开心扉畅所欲言,正是这样自然朴素的情感交流,思想沟通,才可以让我们能准确地把握学生的思想脉搏,唯独从心里发出话语才能直达内心深处。我想:学生探索的勇气和对自己的信心,这都要在爱中养成,被爱养大的孩子,才会勇敢、自信、敢于面对未来。当然,对于四年级学生来讲,还需找到适合的方法、制定恰当的目标,让学生的一切行动由内化外化到自己的行动上。

最后,我想把美国心理学家G.Ginott博士一段话分享给大家:“身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或不快。我可以制造是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介,我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也能救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否收到感化,我起着大部分作用。”

未来已来,我们需要不断改变自己的教育策略。希望每个人都能从“凭借着热情工作”成长为“凭借着专业工作”的教师。共勉!

通讯员:吴静、骆胜男、李梦、朱迦萱

20201130