智慧路上,相伴同行

——第二期“全国中小学班主任专业能力提升”高级研修班学习体会

620日至21日,第二期“全国中小学班主任专业能力提升”高级研修班在线上准时开课。我校尉筱婷、高雪菁、朱莎、黄未、吴盈盈、董瑞欣等6位老师参与了直播培训。

与传统的班主任培训相比,这次的课程颇具特色:通过专题讲座、案例评析等形式开展学习;通过与名师经验交流、学员沙龙等形式,开拓了与会老师的视野;以论坛的形式,对班级管理典型案例进行研讨,并制定应对方案;让老师们在研讨中学习,在反思中进步,在合作中成长。

浙江省特级教师方海东老师以十几年的教育经验娓娓道来《学生成长问题的面对与建设》。班主任该怎么面对学生的成长问题,其中的原因是什么,应该构建什么样的思维,走向什么样的目标?他指出,首先要调整好自身心态,以积极的心态去面对教育中遇到的疑难问题:问题有100个,方法就有101个。面对这些孩子我们该怎么做呢?方老师以切身经历的学生案例分享了他的做法。作为班主任,我们应当看到学生问题背后的需求、渴望,找到那个敲开他心房的门。其次,发挥活动在教育中的作用,方老师通过一个苹果的活动让学生认识到细节决定成败,帮助学生认识自己行为上的细节问题;通过同心鼓的游戏帮助学生体会团队力量的重要性,增强班级凝聚力……基于学生成长的需要,创意十足的活动,让教育真实地发生。方老师的讲座,不仅仅让我们学会面对问题,更引导我们建设问题,走向成长。

著名德育专家张红教授从心理学、生理学、教育管理学等多学科的角度,以风趣幽默的语言,丰富详实的典型案例,从维持班级生活秩序,形成好的集体学习氛围,使班级产生凝聚力,培养学生自主活动的能力等方面为我们诠释了班级建设的三个境界——“看班、管班、带班”的理论依据和方法策略。在不同的语境里,班级是有不同含义的。在班级建设中老师要尊重规则,包容差异。看班是一个静态的严格的目标,而带班是一个动态的成长的过程,所以老师要学会动态的带班。班级建设就是如何把社会的要求和学生的需求协同起来共同发展,应关注每一位学生的成长需要,营造积极的成长环境,赋能学生的自我成长。

在班级管理中,如何讲清楚说明白沟通无障碍?如何在繁杂的工作中厘清思路,高效地开展工作?全国班集体建设优秀班主任李俊兴老师从实例出发,探索结构化思维在班级管理中的高效应用。他指出,思维导图能够用图示或图示组合的方式,把原本不可见的思维结构,思考路径及方法呈现出来,因此它是结构化思维中最得力的工具。随后李老师就结构性思维应用的展开,讲述了他在学校管理中以空间顺序在教学区、宿舍区、运动区、演艺区实践的案例。最令人印象深刻的便是“1分钟的运用”案例,李老师把事事提前1分钟做好的好处讲给学生听,而后学生从中受惠,都更加愿意遵守班级的约定,因此学风好、纪律佳的班级形象也为之树立。上课前提前1分钟做好所有的准备,集会前1分钟做好所有的准备,事事有提前,事事有过渡准备,每件事都能够做好。

有时一个小问题就会成为家校沟通中的死结。每个看似“行动绊脚石”的问题,如果审慎地主动诊疗,从面对争议与困窘的“逃避心态”到抽丝剥茧找到解决问题的渠道,这是教育研究最大的乐趣之一。全国知名班主任田冰冰老师借助疫情背景下的家校沟通实践案例,带领大家直面常态家庭难题,理性思考新时代线上线下家校协作的破局思路,在追踪服务中思考改变,让每一次的“解题过程”成为对教师智慧经营的有效滋养。田老师说,疫情时代后的家校协作是挑战也是机遇,学校和家长作为对学生影响最大的两大教育主体,双方都具有其自身特有的优势和局限性,只有抓住家校共育的行动契机,实现优势互补,让教育帮助孩子看到希望,最大限度地发挥教育的作用,才能更好地促进学生的健康成长。

干货满满的两天培训,让我们欣赏学习到了一位位德育名家的教育艺术,感受了他们的人格魅力。班主任工作是极富有价值感和成就感的,让我们潜心育人,做智慧型班主任,艺术地管理班集体,在智慧路上,相伴同行!

学习者:尉筱婷、高雪菁、朱莎、黄未、吴盈盈、董瑞欣

2020年6月21日